分類:國立臺灣師範大學

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1967年6月,政府為「統一培育師資,便於監督考核」,並配合省、市實施分治之原則,於7月1日臺北市改制為院轄市之日,宣布臺灣省立師範大學改制為國立,校長孫亢曾膺命留任。

改制後,師大繼續以培養全國中等學校師資為宗旨。1968年起政府實施九年國民教育,師資需求孔急,本校鑑於既有的校地校舍侷促狹隘,已無法配合校務之發展,孫校長乃積極設法爭取校地,兩年後,順利取得原農林廳蠶桑改良場之土地,立即著手建設計畫,是為今日公館分部校地。同時,為配合政策及社會需求,提升教學與研究之質量,乃一面增設三民主義、歷史、地理、體育、數學、生物等研究所與科學教育研究中心,延攬外籍教師並遴選教師出國進修。一面增設公民訓育、教育心理等學系,並接受省教育廳委託辦理國中教師職前訓練,以因應師資之迫切需求及提升教學品質。

1971年孫校長請辭,由張宗良接篆。張校長任事期間,繼續增設教育、歷史研究所博士班及物理、化學、工業教育研究所碩士班,以培育高級學術人才,加強學術研究;硬體方面,則致力充實儀器設備,興建理學院及師生宿舍,整頓校園及周遭環境,學校迅速更新發展。

1978年,張校長任滿並榮陞考試院副院長,由郭為藩接任其職。學術方面,郭校長延續前任之政策,陸續增設輔導、衛生教育、音樂、美術、家政教育等研究所,以提高學術研究水準;同時,新設工藝教育系與藝術學院,另成立進修部。軟硬體方面,則致力於行政作業自動化、改善空間利用及美化校園。

1984年,郭校長轉任行政院政務委員,教務長梁尚勇接任校長。梁校長倡導學術研究,許多重要的國際學術會議皆在本校舉行;積極整建舊校舍以擴展使用空間;此外,將系、所、院等學術單位主管改由該單位教師選薦,開放學生代表列席學校行政、校務會議、系所務會議,並同意成立校長遴選委員會,奠定校園民主化之基礎。1993年梁校長任滿,本校自主遴選校長。

此一時期,隨著學校升格,編制與經費相應擴大增加,在孫亢曾、張宗良、郭為藩、梁尚勇等四位校長領導下,系所之增設、學術研究之提升、校園空間之改善、校園民主之奠基等方面皆顯著地進展。由於本校長期擔負培育中學師資及學術人才之任務,學生享有公費補助,畢業後擔任教職較有保障,大專聯考時往往是許多成績優秀考生之選擇,許多科系大多排名全國前二志願,本校不僅是師範教育之龍頭,同時也是國內頂尖學府之一。

師資培育法公布實施

1980年代中葉以降,隨著政府宣布解嚴,政治加速民主化,社會更加開放多元,輿論要求教育改革的呼聲日益高漲,呼籲開放師資市場,取消師資培育一元化之制度。教育部順應此一新情勢,擬定「師範教育法修正案」,1993年底經立法院三審通過,易名「師資培育法」,由總統公佈實施,將師資培育制度由向來的「一元、閉鎖、管制、公費」改為「多元、開放、自由、自費」。一般大學亦可申請設立教育系所及教育學程,以培育中小學教師;師範校院則改以自費生為主,且須與一般大學公平競爭有限的師資市場。 面對此一衝擊,呂溪木校長特召開校務會議,擬定中長程轉型計畫,俾一面強化本校原師範教育之特色,一面使本校朝綜合、研究型大學轉型和發展。接著,積極修訂規程,調整組織及院系結構、增設系所、規劃學術研究重點領域、提升學術研究風氣和品質,致力於使本校發展成為人文與科技兼備的一流精緻綜合大學。

1999年,呂校長任滿轉任監察委員,由副校長簡茂發接篆。簡校長繼續推動轉型計畫,強化本校師資培育之優勢,提升本校學術研究之質量,並致力於提升行政效率,增進校園民主和諧。在呂、簡兩位校長領導下,系所快速增加,學校規模持續擴大,10年間,新增博士班8個、獨立研究所15個及學系2個,學生數由7,000餘人增為13,000餘人,亦為國內大型大學之一。

2004年7月,簡校長任期屆滿,先後由具理工專業背景的黃光彩、郭義雄掌篆,黃校長推動以網站加強資訊流通;郭校長以「古典人文風華,現代科技視野」之願景,致力於培養發展高科技知識經濟及國際化所需人才,任內大幅調整院系結構,先後成立國際與僑教、管理、社會科學三學院,加上原有的教育、文、理、藝術、科技、運動與休閒、音樂等學院,合計10個學院、59個系所(含30個系、28個獨立研究所及1個學士學位學程),學生共計15,374人,師大已成功轉型成為名副其實的綜合大學,學生出路亦轉趨多元。據統計,師資培育新法實施前,本校畢業生大多長期獻身教育,歷年在各級學校服務者均佔60%以上。2001年以前畢業者仍以從事教職為主,其後則漸次下降,2007~2010各年度畢業生投入教職者平均僅約3成,從事其他工作或繼續升學者約佔5成,已呈現多元發展之現象。2010年2月起張國恩接任校長,張校長本乎本校長期奠定之基礎,以追求國際化、資訊化、企業化為目標,正積極致力使師大成為亞洲乃至世界馳名之國際級綜合大學。
撰寫人:謝明如


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